中國心理衛生人才網
全國專業人才數據庫
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2017年10月18日，習近平總書記在黨的十九大報告中指出，要加強社會心理服務體系建設，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態，打造共建共治共享的社會治理格局。2018年11月國家衛健委、中央政法委、中宣部、教育部、公安部、民政部、司法部、財政部、人社部等10部委出臺了全國社會心理服務體系建設方案。文件提出到2021年底，要逐步建立健全社會心理服務體系，將心理服務融入社會治理體系、精神文明建設，融入平安中國、健康中國建設。為了深入貫徹落實習近平總書記的系列講話精神和國家相關文件精神，中國人生科學學會心理學專業委員會將在成都開展心理醫生培訓工作。
一、培訓對象和報名條件：培訓對象為已經從事和有意從事心理醫生職業的社會各界人士。本職業分初級、中級和高級三個級別。初級要求中專以上學歷或從事相關工作2年以上，中級要求大專以上學歷或從事相關工作3年以上，高級要求本科以上學歷或從事相關工作5年以上。
二、培訓形式和授課老師：每期班面授培訓時間為三天。首期班開班時間為2021年5月1-4日。授課老師為中國人生科學學會心理學專家委員會副主任委員劉樹林教授。
三、結業和待遇：學完規定課程參加考試合格者，頒發城鄉小康發展促進中心專業人才庫的相應級別的心理醫生職業技能證書。證書信息在發證機關的官方網站查詢。
四、入學時間和費用：報名時需提交本人身份證、學歷證復印件和小2寸彩色證照兩張。收費標準為初級7800元/人、中級8800元/人、高級9800元/人。學員食宿統一安排，三天食宿費用600元/人，費用自理。
五、報名和培訓地址：成都市中心某酒店，具體地點開班前另行通知。
咨詢電話：13981824988 ????聯系人：王老師
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中國人生科學學會心理學專業委員會
2021年3月1日
心理醫生培訓內容提綱
第一天課程講授心理咨詢與治療的原則與診斷
1、心理咨詢的分類
2、心理咨詢的原則
3、心理問題的分類
4、心理問題的幾種診斷方法
5、心理診斷實操訓練
第二天課程講授神經癥、心身病癥、行為障礙和成癮的心理治療
1、抑郁癥的治療——認知療法、精神分析療法、人本主義療法、意象對話療法、NLP療法、現實療法、暗示療法、綜合療法
2、焦慮癥的治療——認知療法、行為療法、精神分析療法、人本主義療法、意象對話療法、NLP療法、現實療法、暗示療法、綜合療法
3、強迫癥的治療——認知療法、精神分析療法、人本主義療法、森田療法、意象對話療法、NLP療法、現實療法、暗示療法、綜合療法
4、恐懼癥的治療——認知療法、精神分析療法、人本主義療法、森田療法、意象對話療法、NLP療法、現實療法、暗示療法、綜合療法
5、心身疾病的治療——認知療法、精神分析療法、人本主義療法、森田療法、意象對話療法、NLP療法、現實療法、暗示療法、綜合療法
6、行為障礙（含睡眠障礙、排泄障礙、進食障礙等）的治療——敘事療法、認知療法、精神分析療法、意象對話療法、NLP療法、
7、酒癮治療——認知療法、親情療法、厭惡療法、契約療法、暗示療法、綜合療法
8、煙癮治療——認知療法、親情療法、厭惡療法、契約療法、暗示療法、綜合療法
9、網癮治療——認知療法、親情療法、厭惡療法、契約療法、暗示療法、綜合療法
第三天：一般心理問題的咨詢與治療
1、考前緊張治療——認知療法、精神分析療法、人本主義療法、親子關系療法、意象對話療法、NLP療法、現實療法、暗示療法、綜合療法
2、厭學咨詢——敘事療法、暗示療法、誰知療法
3、失戀調適——認知療法、精神分析療法、人本主義療法、親子關系療法、意象對話療法、NLP療法、現實療法、暗示療法、綜合療法
4、關系喪失（失去親人、失去寵物等）治療——居喪處理、認知療法、精神分析療法、人本主義療法、親子關系療法、意象對話療法、NLP療法、現實療法、暗示療法、綜合療法
5、應激障礙治療治療——安全島法、認知療法、精神分析療法、人本主義療法、親子關系療法、意象對話療法、NLP療法、現實療法、暗示療法、綜合療法
6、陽萎治療——認知療法、精神分析療法、人本主義療法、親子關系療法、意象對話療法、NLP療法、現實療法、暗示療法、綜合療法
劉樹林，男，中國人生科學學會心理學專委會專家委員會副主任委員、心理學教授，青少年教育專家，中國員工心理管理計劃首席專家，四川電視臺、成都電視臺特邀心理點評專家，從事心理學教學和心理咨詢實踐多年，曾在高校為研究生、本科生、專科生授普通心理學、變態心理等課程，為人社部心理咨詢師考前培訓的四川、重慶、湖南、湖北、河南、山東、寧夏、云南、廣東等培訓機構授普通心理學、變態心理學、咨詢心理學等課程；有自己的心理工作室，接待各類求助者約八千人，有許多神經癥、親子關系、婚戀家庭方面的成功個案，其中挽救問題少年的成功個案曾被中央電視臺報道；參與EAP的推廣，為企業講座數百場。有青少年教育專著和教材十幾種，發表論文若干，成功主研兩項省廳級青少年心理健康科研項目，自創“利弊分析法”實用有效。
主要著作舉例：
《大學生心理健康教育》（上海交在出版社）
《高職院校大學生心理健康教育教程》（北京理工大學出版社）
《高職院校大學生心理健康體驗式教育教程》（西南財大出版社）
《心理保健師培訓教材》（人民衛生出版社）
《走丟在家里》（中國戲劇出版社）
近5年來為高校和中小學學生講授心理健康課程2000余課時，通過心理咨詢和疏導成功干預厭學、逃學、輟學、網癮的中小學生約近千例，成功輔導親子關系400余例。如：
溫江高二男生孫XX，輟學2周，經劉老師1次輔導后返校。
四川省簡陽中學高一男生XX被華西醫院診斷為精神病，經劉老師兩次輔導后癥狀緩解，最后成為學霸。
成都某私立中學高一女生，初升高軍訓后就拒絕進校門，經十多次咨詢與輔導后，于第二學期返校。
成都武侯高級中學女生楊XX，從初中升入高中后，成績大降，不敢上學，前后反復四次停學，經劉老師咨詢和輔導后終于安心學習，今年考上了大學。
內江初二女生李X，要求自己總成績班上前三，不能實現，痛苦失望，由厭學而逃學，經劉老師輔導后上學，又說同學們不理她，害怕進校。經三次輔導后恢復正常。
自貢兄弟倆“啃老”數年，為了索要錢財，甚至逼父母上街乞討。經劉老師家庭系統排列后親子關系恢復，兄弟倆開始找工作上班。
因父母離婚、媽媽嘮叨而逆反的11歲男孩鄧X，經劉老師五次輔導后親子關系恢復，兒子接受媽媽，從此專心讀書。
開發課程《弗瑞斯特青少年人格形塑課程》已投入實踐兩年，經心理健康量表前測后測，表明系統接受該課程培訓的孩子心理健康指數上升50%；經《家庭教育調查》問卷前測后測，表明系統接受該課程培訓的父母親子關系和教育模式及教育效果提升80%。
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